3月19日，大安市乐胜乡古城学校精心筹备了读书分享会，这不仅是一次知识的盛宴，更是在新春伊始，大家为自己的精神世界播下希望的种子。本次所读书籍是教育名著苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。

在分享环节，朱海涛老师认为，在课堂上，当学生提出与众不同的观点或创意时，教师要给予充分的关注和肯定。当学生在创意活动中取得哪怕是微小的进步时，教师都要及时给予肯定和鼓励。可以用具体的语言描述学生的优点和努力，让学生明确知道自己哪些地方做得好。要用爱慢慢感化学生，主动与学生交流，了解他们的兴趣爱好、家庭情况和内心想法。每天抽出一定时间与学生谈心，倾听他们的心声，让学生感受到老师的关心和重视。要展现关爱与包容，学生在成长过程中难免会犯错，教师要以宽容的心态看待他们的错误。教师要用自己的言行举止为学生树立榜样，展现出积极向上、关爱他人的品质。在与学生相处的过程中，做到诚实守信、尊重他人、乐于助人，让学生在潜移默化中受到感染，学会关爱他人和珍惜身边的美好。

乔守琪老师认为每个学生的学习能力和智力水平是不同的，教师要因材施教，应多鼓励、表扬学生，给予学生充分的尊重。教师还应充分的设计自立的课堂，针对不同学生的情况，有针对性的设计问题和提问，使每名学生在这节课都有自己的收获和成就，使自己学有所得。

温环宇老师认为，当学生带着隔阂与教师交谈时，教师往往无从得知学生的真实想法。只有当学生感受到教师对自己毫无保留的关爱时，他们也才反馈以同等的学习热情。从另一方面来讲，过于热情的学生也在一定程度上扰乱了课堂秩序，但他们并不是故意做坏事，而是在向教师展现他们对于课堂教学的热爱。因此教师要能控制住课堂的“温度”，既不能过热“灼伤”其他同学，也不能“浇灭”学生的热情，关注不同学生的不同需求。

崔秀影老师认为学生是不同的，针对不同学生，应因材施教，例如后进生掌握字词教师就应该给予鼓励，中等生教师应及时鼓励而不是忽略，看待学生的标准用成绩来衡量是不客观的，因为成绩并不是评价一个学生的全部因素。正如书里所说：“保持和培养每个学生的自尊心取决于教师如何看待学生的个人学习成绩”不能要求学生做他做不到的事。任何一门课程的教学大纲，只不过是一定水平和一定范围的知识，而不是活生生的儿童。

王艳艳老师认为没有也不可能有抽象的学生，每一次学习都会有一次深度的思考，每一种思考都会荡涤我们的心灵。“有些学生5分是优秀，有些学生3分就已经是很大的成就了”，人与人之间由于环境、性格、智力或原生家庭等条件的不同，每个孩子都有不一样的基础，不一样的天赋。作为一名老师，应该用自己的思维和能力去善待和感染学生，不贴好坏标签，要在学习中、生活中分层育人，不抛弃，不放弃，让花成花，让树成树。

矫立中华老师在总结时说，老师们在共读苏霍姆林斯基这篇文章，深刻意识到，每个学生都是独特的个体，绝无“抽象”可言 。老师的职责，便是发现他们的不同，不抛弃、不放弃。多关注那些暂时落后的孩子，以鼓励为灯，照亮他们前行的道路。让他们在和昨天的对比中看到进步，重拾信心，拥抱生活。教育是一场向光而行的遇见，老师们要努力成为那束光，用爱与耐心唤醒、点亮每一名学生，让他们绽放自己的光彩，这是老师的使命，也是教育的意义所在。